RQA and TTW Strategies: Which Can Increase the Students’ Concepts Understanding?

Rumadani Sagala; Putri Mardiana Sari; Rijal Firdaos; Ricadesta Amalia

doi:10.24042/tadris.v4i1.4315

RQA and TTW Strategies: Which Can Increase the Students’ Concepts Understanding?

Rumadani Sagala, Putri Mardiana Sari, Rijal Firdaos, Ricadesta Amalia

Abstract

Concepts understanding is the key for students to have quality knowledge. A good concepts understanding will affect the achievement of other abilities such as the ability to think critically and creatively. This study aims to see the application of two strategies, namely RQA (Reading-Questioning-Answering) and TTW (Think-Talk-Write) in improving students' concepts understanding. The research method used is posttest only control group design with a total sample of 60 students divided into two experimental classes. The treatment for the first experimental class was the RQA strategy while the treatment for the second experimental class was the TTW strategy. After the treatments, the students were given 20 questions about concepts understanding motion and force material. Based on the results of testing and data analysis, it is found that there are differences in the achievement of students' conceptual understanding between RQA strategy and TTW strategy. Based on the results of the study, it can be concluded that the three steps in the TTW strategy have a better impact on the seven aspects of conceptual understanding compared to the RQA strategy. This study provides recommendation for teachers to correctly choose learning strategies according to the character of the material to be taught.

Keywords

Concepts understanding; Learning strategies; RQA; TTW

Full Text:

PDF

References

Abdullah, R. (2014). Kontribusi Minat dalam Peningkatan Hasil Belajar Filsafat Pendidikan. Jurnal Mudarrisuna, 4(1990), 144.

Afthina, H., & Pramudya, I. (2017). The Comparison of Think Talk Write and Think Pair Share Model with Realistic Mathematics Education Approach Viewed from Mathematical - Logical Intelligence. International Journal of Science and Applied Science, 2(1), 183. https://doi.org/10.20961/ijsascs.v2i1.16706

Afwa, I. L., & Latifah, E. (2016). Deep Learning Question untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Fisika. Jurnal Pendidikan Teori Penelitian Dan Pengembangan, 1, 434.

Anderson, L. W, & Krathwohl, D. R. (2010). Kerangka Landasan untuk Pembelajaran, Pengajaran, dan Asesmen (Revisi Taksonomi Bloom). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Anggareni, W., Ristiati, N. ., & Widiyanti. (2013). Implementasi Strategi Pembelajaran Inkuiri terhadap Kemampuan Berpikir Kritis dan Pemahaman Konsep IPA Siswa SMP. Jurnal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha, 3(1), 1–11.

Angriani, A. D., Bernard, Nur, R., & Nurjawahirah. (2016). Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Melalui Pembelajaran Kooperatif Think-Talk-Write pada Peserta Didik Kelas VIII1 MTsN Model Makasar. Jurnal Matematika Dan Pembelajaran, 4, 15.

Bahri, A. (2016). Strategi Pembelajaran Reading Questioning and Answering (RQA) pada Perkuliahan Fisiologi Hewan untuk Meningkatkan Hasil Belajara Kognitif Mahasiswa. Jurnal Bionature, 17, 108.

Boholano, H. B. (2017). Smart Social Networking: 21st Century Teaching And Learning Skills. Research in Pedagogy, 7(1), 21–29. https://doi.org/10.17810/2015.45

Darmayanti, V. (2015). Profil Penguasaan Pembelajaran RQA (Reading, Questioning and Answering) oleh Guru IPA SMP di Jember. Seminar Nasional Fisika Dan Pembelajarannya, 4.

Darussyamsu, R., & Fadilah, M. (2017). Pengaruh Strategi Pembelajaran Reading , Questioning and Answering terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Mahasiswa Jurusan Biologi FMIPA Universitas Negeri Padang pada Matakuliah Evolusi. Bioeducation Journal, 1(1), 12.

Faqih, A. (2019). Model Think Pair Share: Apakah Mempengaruhi Pemahaman Konsep Matematika? Jurnal Nasional Pendidikan Matematika, 3(1), 40–50.

Ferywidyastuti, S. (2019). Pengembangan Buku Ajar Fisika Optik Berbasis Soft-Skills. Jurnal Pendidikan Sains, 7(1), 81–87.

Fitriyana, N., & Asnurida, R. (2018). Pengaruh Strategi Think Talk Write (TTW) terhadap Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Lubuklinggau. Jurnal Pendidikan Matematika, 1(1), 42–52.

Gull, F., & Shehzad, S. (2015). Effects of Cooperative Learning on Students’ Academic Achievement. Journal of Education and Learning (EduLearn), 9(3), 246. https://doi.org/10.11591/edulearn.v9i3.2071

Hardiana, Y., Andari, T., & Krisdiana, I. (2015). Efektifitas Model Pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) Menggunakan Media Ular Tangga dan Media Question Card terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SMA ditinjau dari Adversity Quotient (AQ) Tahun Ajaran 2014 / 2015.

Irwandani, & Rofiah, S. (2015). Pengaruh Model Pembelajaran Generatif terhadap Pemahaman Konsep Fisika Pokok Bahasan Bunyi Peserta Didik MTs Al-Hikmah Bandar Lampung. Jurnal Pendidikan Fisika Al-Biruni, 04(2), 171. https://doi.org/10.24042/jpifalbiruni.v4i2.90

Jatmiko, A., Kartina, Y., Irwandani, I., Fakhri, J., Pricilia, A., & Rahayu, T. (2018). Reading Concept Map-Think Pair Share (Remap-TPS ) Learning Model on Cognitive Ability and Scientific Attitude. Tadris: Jurnal Keguruan Dan Ilmu Tarbiyah, 3(2), 183–195. https://doi.org/10.24042/tadris.v3i2.3184

Kangas, M., Koskinen, A., & Krokfors, L. (2016). A Qualitative Literature Review of Educational Games in the Classroom : the Teacher’s Pedagogical Activities. Teachers and Teaching, 0602(July), 2. https://doi.org/10.1080/13540602.2016.1206523

Krathwohl, A. (2001). Kerangka Landasan untuk Pembelajaran, Pengajaran, dan Asesmen. (Lorin W Anderson & D. R. Krathwohl, Eds.) (1st ed.). yogyakarta: pustaka pelajar.

Kurniawati, T., Sutopo, S., & Chrisnawati, H. E. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Think Talk Write (TTW) dengan Strategi REACT untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar dan Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas VIII E SMP Negeri 1 Wedi. Jurnal Pendidikan Matematika Dan Matematika, 2(4), 281–288.

Masitoh, I., & Prabawanto, S. (2015). Peningkatan Pemahaman Konsep Matematika dan Kemampuan Berfikir Kritis Matematis Siswa Kelas V Sekolah Dasar Melalui Pembelajaran Eksploratif, (4), 2.

Maulida, F., Yusrizal, & Melvin. (2017). Penerapan Strategi Pembelajaran Reading Questioning and Answering (RQA) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal IImiah Mahasiswa Pendidikan Fisika, 2, 78.

Nurjanah, S., & Poernomo, J. B. (2018). Efektifitas Model Pembelaaran Kooperatif Tipe TTW dengan TSTS terhadap Hasil Belajar Materi Teori Kinetik Gas. Jurnal Pendidikan Fisika, 62.

Nuzulah, D. firdaus, & Budijastuti, W. (2018). Validitas Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD) Berbasis Model Reading, Questioning and Answering (RQA) Materi Invertebrata Untuk Melatih Keterampilan Berfikir Kritis Siswa SMA. Jurnal Bioedu, 7(1), 38–44.

Ongardwanich, N., Kanjanawasee, S., & Tuipae, C. (2015). Development of 21 st Century Skill Scales as Perceived by Students. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 191, 737–741. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.04.716

Pahrudin, A., Irwandani, Triyana, E., Oktarisa, Y., & Anwar, C. (2019). The analysis of pre-service physics teachers in scientific literacy: Focus on the competence and knowledge aspects. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 8(1), 52–62. https://doi.org/10.15294/jpii.v8i1.15728

Panggabean, D. D. (2013). Analisis Pemahaman Konsep Awal dan Kemampuan Berpikir Kritis Bidang Studi Fisika Menggunakan Model Pembelajaran Advance Organizer dan Model Pembelajaran Direct Instruction (masters). UNIMED.

Pebriana, I. N., & Diantoro, M. (2018). Dampak Program Resitasi terhadap Pemahaman Konsep Mahasiswa pada Topik Fluida Dinamis. Jurnal Pendidikan Teori Penelitian Dan Pengembangan, 3, 1110–1114.

Radiko, E., Kurniawan, Y., & Muliyani, R. (2018). Identifikasi Pemahaman Konsep Siswa pada Materi Zat dan Wujudnya. Jurnal Ilmu Pendidikan Fisika, 3(2), 52–54.

Rahmawati, D. (2014). Increasing Student’s Learning Activities and Achievment In General Biology Course Using Reading, Questioning an Answering Method. Proceding of International Conference on Research, Implementation and Education of Mathematics and Sciences, (May), 18–20.

Ramadhani, I., & Motlan. (2015). Efek Model Pembelajaran Berbasis Proyek dengan Strategi Think Talk Write dan Kreativitas Ilmiah terhadap Hasil Belajar Kognitif Tingkat Tinggi Siswa SMA pada Pelajaran Fisika. Jurnal Pendidikan Fisika, 4(1), 20.

Saregar, A., Irwandani, I., Abdurrahman, A., Parmin, P., Septiana, S., Diani, R., & Sagala, R. (2018). Temperature and Heat Learning Through SSCS Model with Scaffolding : Impact on Students ’ Critical Thinking Ability. Journal for the Education of Gifted Young Scientists, 6(3), 39–54.

Sopiany, H. N., & Hijah, I. S. (2016). Penggunaan Strategi TTW (Think-Talk-Write) dengan Pendekatan Kontekstual dalam Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah dan Disposisi Matematis Siswa MTsN Rawamerta Karawang. JPPM, 9(2), 270.

Sumampouw, H. M. (2011). Strategi RQA dalam Pembelajaran Genetika Berbasis Metakognitif dan Retensi: Satu Sisi Lahirnya Generasi Emas. Seminar Nasional X Pendidikan Biologi FKIP UNS, (2002), 2.

Supraptinah, U., Budiyono, & Subanti, S. (2015). Eksperimentasi Model Pembelajaran Discovery Learning, Problem Based Learning dan Think Talk Write dengan Pendekatan Saintifik Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Ditinjau Dari Kemandirian Belajar Siswa. Jurnal Elektronik Pembelajaran Matematika, 3(10).

Suyanto, E. (2016). Pembelajaran Matematika dengan Strategi TTW Berbasis Learning Journal untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Matematis. Jurnal Matematika Kreatif Inovatif, 7(1), 59.

Syukri, M., Mursal, & Sakdiah. (2018). Penerapan Model Inkuiri Terbimbing untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep dan KPS pada Materi Listrik Dinamis Siswa SMP Program studi Fisika FKIP Universitas Syiah Kuala Banda Aceh. Jurnal IPA Dan Pembelajaran IPA, 02(01), 41–49.

Thalib, M., Corebima, A. D., & Ghofur, A. (2017). Comparison on Critical Thinking Skill and Cognitive Learning Outcome Among Students of X Grade with High and Low Academic Ability Through Reading Questioning Answering (RQA) Strategy. Jurnal Pendidikan Sains, 5(1), 27.

Trianto. (2011). Pengantar Penelitian Pendidikan Bagi Pengembangan Profesi dan Tenaga Kependidikan. (T. T. Tutik, Ed.) (ke-2). Jakarta: Kencana.

Trihono. (2015). Upaya Meningkatkan Pemahaman Konsep Fisika dan Kemampuan Kerja Kelompok melalui Penerapan Konstruktivisme pada Siswa Kelas VIII C SMP Negeri 1 Playen Tahun Pelajaran 2014 / 2015. JRKPF, 2(2), 51.

Ul, N., & Surya, E. (2017). The Effectiveness of Think Talk Write Learning Model in Improving Student’s Mathematical Communication Skills at MTs Al Jami ’ yatul Washliyah Tembung. International Journal of Scienses, 4531(2), 1–12.

Utami, K. M., Siahaan, P., & Purwanto. (2016). Analisi Kemampuan Pemahaman Konsep Siswa Melalui Penerapan Asesmen Portofolio pada Pembelajaran Fisika. Prosiding Seminar Nasional Fisika (E-Journal), V, 35.

Wardhany, annisa restu, & Amirullah, G. (2017). The Difference of Science Learning Outcome Using Think Talk Write and Think Pair Share Learning Models. Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar, 2(2), 68.

Widiadnyana, W., Sadia, W., & Suastra, W. (2014). Pengaruh Model Discovery Learning terhadap Pemahaman Konsep IPA dan Sikap Ilmiah Siswa SMP. Jurnal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha, 4(1), 1–13.

Winarno, Tindangen, M., & Palenewen, E. (2018). Teacher Problem Analysis in the Development of Biology Learning Tools Integrated by Reading Questionning and Answering (RQA) Learning Model in Senior Highschool. Jurnal Biodik, 4(1), 18–25.

DOI: http://dx.doi.org/10.24042/tadris.v4i1.4315

Refbacks

There are currently no refbacks.

Tadris: Jurnal Keguruan dan Ilmu Tarbiyah is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License. p-ISSN 2301-7562 | e-ISSN 2579-7964